Parcours Jeunes Bâtisseurs (14-18 ans)
Arrêtez de seulement jouer — comprenez l’IA qui est derrière, et construisez la vôtre.
Les adolescents sont déjà les plus gros utilisateurs d’IA du pays, et presque aucun n’a reçu le moindre enseignement à ce sujet. Ils s’en servent pour finir leurs devoirs, et l’école répond en l’interdisant — ce qui n’apprend rien, sinon à ne pas se faire prendre. Ce parcours prend la position inverse : le côté intéressant de l’IA n’est pas de la consommer, c’est de construire avec — et un jeune de quatorze ans capable de construire entretient un tout autre rapport à la technologie que celui qui sait seulement prompter. On part donc de ce qui les intéresse déjà — le fil de recommandations, le jeu qui s’adapte, le filtre qui trouve un visage — et on l’ouvre. Pourquoi le modèle se trompe-t-il ? D’où viennent les données ? Qui a décidé ça ? Les projets sont réels et livrés, pas simulés : rien ne tue l’intérêt plus vite qu’un exercice factice, et rien ne le nourrit plus vite que de montrer à un ami un truc qu’on a fait et qui marche. Les mentors travaillent en petits groupes : à cet âge, le facteur décisif n’est presque jamais la capacité, c’est que quelqu’un de crédible vous ait pris au sérieux. Aucun prérequis en code. En revanche, il faudra vraiment construire quelque chose.
Prérequis
- De 14 à 18 ans
- Aucune expérience préalable en code ou en IA requise
- De la curiosité et l’envie de construire, pas seulement de regarder
- Inscription par un parent ou tuteur
Ce que vous saurez faire après
- Expliquer avec des mots simples comment un modèle apprend et pourquoi il se trompe
- Construire et livrer son propre projet IA fonctionnel
- Utiliser l’IA comme instrument créatif en art, en musique ou en récit
- Repérer une image générée, une réponse biaisée et un mensonge assuré
- Comprendre ce que deviennent les données qu’on donne à une application
- Présenter son projet devant un public et défendre ses choix
Séances
Ouvrir la boîte noire
On commence par l’IA que vous utilisez déjà tous les jours — le fil qui sait ce que vous regarderez ensuite, le filtre qui trouve votre visage — et on la démonte. Pas de formules : l’objectif est que vous puissiez expliquer chez vous comment un modèle apprend à partir d’exemples, et pourquoi cela explique à la fois la magie et les erreurs.
Au programme
Votre première chose qui marche vraiment
À la fin de cette session, vous avez construit quelque chose et vous l’avez montré à quelqu’un. Ce sera petit. Ce sera aussi à vous, en fonctionnement, et partageable — c’est le moment où l’on cesse d’être spectateur. Votre mentor travaille en petit groupe, pour que personne ne décroche en silence.
Au programme
IA créative : art, musique, récit
L’IA est un instrument, et les instruments récompensent le goût. N’importe qui peut générer mille images ; la compétence, c’est de savoir laquelle est bonne et pourquoi. Vous produirez un travail que vous signeriez vraiment, et vous débattrez de la frontière entre utiliser un outil et sous-traiter sa propre voix.
Au programme
IA responsable et vie en ligne
Ce n’est pas un sermon sur la prudence. C’est du concret : ce qu’une app fait de la photo que vous envoyez, comment se fabrique un deepfake et comment on le repère, pourquoi un modèle entraîné surtout sur de l’anglais se trompe sur votre pays. On en discute avec votre groupe, on ne vous fait pas la morale.
Au programme
Journée de démonstration
Vous terminez votre projet et le présentez devant une salle : ce que vous avez construit, ce qui a cassé, ce que vous feriez ensuite. Se lever et expliquer ses choix, c’est ce qui reste longtemps après que les outils aient changé — et c’est pour ça que les parents remarquent souvent une différence.
Au programme
Une présentation de projet IA personnel : un projet fonctionnel que vous avez choisi, construit avec votre mentor et mené à terme, présenté devant un public le jour de la démo — avec un récit honnête de ce qui a cassé, de ce que vous avez réparé, et de ce que vous construiriez ensuite.
Proposé dans
Questions
Mon enfant passe déjà trop de temps devant les écrans. N’est-ce pas encore la même chose ?
C’est exactement l’inverse, et cette distinction est toute la raison d’être du parcours. Scroller et construire ne sont pas deux versions d’une même activité : l’une est conçue pour capter l’attention, l’autre l’exige. Votre enfant utilise déjà l’IA quotidiennement — ce n’est pas la question — et le seul vrai choix est de savoir s’il comprend ce qu’elle fait. Un adolescent qui a construit quelque chose et a dû l’expliquer devant une salle regarde ensuite son téléphone autrement. Les sessions sont encadrées par des mentors, en petits groupes, avec du temps loin du clavier ; et la journée de démo en est la preuve visible : il vous montrera quelque chose qu’il a fait, pas quelque chose qu’il a regardé.
Est-ce que ça va leur apprendre à tricher à leurs devoirs ?
Ils savent déjà le faire — cette compétence n’a nécessité aucun cours. Ce qu’ils ignorent en général, c’est que le modèle invente des sources, qu’un enseignant s’en aperçoit le plus souvent, et qu’un devoir rendu sans être compris laisse un vrai trou le jour de l’examen. On l’aborde frontalement plutôt que de faire semblant : il y a une session sur l’usage honnête de l’IA pour les devoirs, et c’est une discussion, pas un sermon, parce que moraliser un jeune de seize ans sur un outil qu’il utilise tous les jours ne produit rien. D’expérience, les élèves qui comprennent comment le modèle fonctionne vraiment sont nettement moins impressionnés par ce qu’il produit, et plus prudents avec.
Il n’a jamais codé, et je ne veux pas qu’il se décourage. Six semaines, est-ce réaliste ?
Oui, parce que l’objectif n’est pas de produire un ingénieur logiciel en six semaines — ce serait une promesse à laquelle il faudrait se méfier. L’objectif, c’est un projet terminé, qu’il a construit et qu’il sait expliquer. Aucun prérequis en code ; les mentors travaillent en petits groupes précisément pour que personne ne décroche en silence ; et les projets démarrent assez petits pour être finis. Ce qui décourage un adolescent, ce n’est pas la difficulté : c’est de rester seul devant un truc cassé sans que personne ne le remarque. C’est ce scénario-là que le format cherche à éviter. S’il termine et en veut plus, les autres modules existent — et s’il termine en décidant que ce n’est pas pour lui, il repart quand même capable d’expliquer comment cette technologie fonctionne, ce qui à son âge n’est pas un maigre retour.
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